Programa de Actividades para aumentar la motivación de los atletas de Lucha (página 2)
Cantidad de ayuda recibida
Patrones temporales de éxito y
fracaso.
Experiencias vicarias: tiene que ver con la
comparación social. Los sujetos se someten a un
proceso de comparación con los demás para
juzgar sus propias capacidades, que van a tener que ver con
la experiencia de los sujetos con la situación o
tarea.Persuasión: la información proviene de
la persuasión verbal, el diálogo interno, la
imagen y otras estrategias cognitivas que serán
más efectivas en la medida que las valoraciones sean
realistas. El efecto de la persuasión también
depende de las características que posea el experto
que la emita como la credibilidad, el prestigio, la veracidad
y la calidad.Estados psicológicos: la valoración
cognitiva de los estados psicológicos proporciona
información al asociar la activación
psicológica con la duda, el miedo o con el hecho de
estar psíquicamente preparado para la
ejecución.
Estas fuentes de información no son excluyentes y
se diferencian en la intensidad de su influencia sobre el
sujeto.
Bandura propuso también el abordaje de la
expectativa de los resultados y la definió como la
convicción de que una determinada acción
producirá un determinado resultado. Ambas expectativas
intervienen como actividades mediadoras entre la acción y
el resultado esperado.
Esta teoría ha aportado al ámbito del
deporte el establecimiento de una relación entre
autoeficacia y nivel de ejecución, lo cual se comprueba en
investigaciones donde los sujetos con niveles mayores de
autoeficacia se caracterizaban por una mayor persistencia y un
mayor esfuerzo en las ejecuciones. Por otra parte Puig y
Villamaría (1995) llegaron a la conclusión en sus
investigaciones de que los atletas con un nivel mayor de
autoeficacia estaban más motivados intrínsecamente.
(Referido por Marrero y col., 2000)
En el presente estudio están contenidas las
expectativas de éxito (resultados según Bandura) y
de eficacia. Las primeras se refieren a la confianza de que una
determinada conducta llevará a la obtención del
éxito una vez realizada; es entendida como la certeza
subjetiva de que se obtendrá el éxito en la
competencia. De esta forma, lo que más le interesa al
atleta es ganar la competencia, y se centra en obtener el
éxito.
En lo concerniente a las expectativas de eficacia, estas
van a constituir una valoración subjetiva de que un buen
desempeño técnico elevará la probabilidad de
lograr el objetivo competitivo. Es la convicción, la
confianza o estimación probabilística que el atleta
tiene de que es posible realizar una determinada conducta o serie
de conductas deseadas. Durante la realización de la
actividad, el atleta va a tratar de lograr el mayor grado de
perfección en la realización de la
tarea.
Igualmente, los problemas del carácter
intrínseco o extrínseco de la motivación del
deportista interesan a los psicólogos del deporte. Este
aspecto ha sido abordado sobre la base conceptual de la
Teoría de la Motivación Intrínseca vs.
Motivación Extrínseca.
Según Vallerand y otros (citados por Marrero,
2000) el deporte es una de las actividades en las cuales las
personas participan motivados predominantemente de forma
intrínseca, por placer, diversión etc; sin embargo
es un hecho que el deporte trae consigo innumerables recompensas
o estímulos ajenos como medallas, trofeos y otros premios,
incluido el reconocimiento social, lo que hace pensar que las
motivaciones intrínsecas no son exclusivas en la
regulación del comportamiento del deportista.
En este sentido se ha podido determinar -según
Deci y col. (referidos por Marrero y col., 2000 y Cantón,
E., 2000) – que las recompensas extrínsecas pueden afectar
a la motivación intrínseca de dos formas:
disminuyéndola cuando los deportistas perciben un cambio
en el locus de control de interno a externo, o
incrementándola cuando proporciona información que
permite aumentar el sentimiento de competencia.
Se puede afirmar que en los deportistas motivados de
manera predominantemente intrínseca, el motivo está
relacionado con la propia práctica deportiva. Los atletas
participan en los entrenamientos y competencias por el placer que
proporciona la actividad deportiva en sí misma. El
deportista está centrado en la satisfacción
personal por la actividad, sin interesarle o buscar de manera
especial beneficios ajenos a la propia actividad. Estos atletas
se sienten satisfechos con el hecho de sentirse competentes y con
control sobre la actividad que enfrentan. Esta motivación
es responsable de la iniciación y la persistencia de la
conducta.
González, L.G., 2004, Por otra parte, la
motivación extrínseca se deriva de las
consecuencias y beneficios de la práctica deportiva. Los
atletas participan en los entrenamientos y competencias para
obtener satisfacciones no relacionadas directamente con la
práctica por lo que la conducta no se realiza por
sí misma, sino por la búsqueda de recompensas
externas.
Dentro de la actividad deportiva se desarrollan otras
teorías motivacionales, como la teoría de la
competencia percibida, la de perspectivas de metas; la de
ansiedad de prueba, la de la inversión y otras, que excede
el alcance de la presente investigación pero pueden ser
encontradas en varios textos de la especialidad.
Al analizar lo que hasta el momento se ha referido, es
posible percatarse de que no sólo la intensidad, sino la
cualidad de la motivación, constituyen elementos
reguladores de la personalidad del deportista. En dependencia de
las peculiaridades de la actividad deportiva concreta y de sus
exigencias, el éxito en el deporte depende de la
posesión de cualidades motivacionales que permitan al
deportista hacer un uso más eficaz de la energía y
dirección de sus motivos deportivos. En este sentido, es
importante la exploración de cualidades motivacionales
tales como motivación de logro, carácter
intrínseco vs extrínseco, aproximación al
éxito vs evitación de fracaso y otras que favorecen
un abordaje personalizado de la conducta competitiva.
(González, L.G., 2004.
La Lucha, Deporte Masivo
Comunitario
Para el hombre ha sido una necesidad imperiosa el
defenderse de cuanto le rodea, es así que surgen
diferentes formas de defensa, entre estas la Lucha, utilizada en
la Grecia Antigua, como deporte bajo la denominación de
Pancracio. Elementos técnicos de Lucha y Boxeo,
aparecían mezclados en esa modalidad, tal como
apareció en las antiguas olimpiadas.
Cuando los Juegos Olímpicos rehicieron su
aparición en Atenas, en la era moderna en 1896, la Lucha
fue incluida, convirtiéndose en uno de los
espectáculos centrales de los Juegos. La Lucha
Grecorromana se percibía como la verdadera
reencarnación de las Lucha griega y romana de la
antigüedad.
Ese deporte se admitió en los Juegos
Olímpicos, en la sesión del Comité
Olímpico Internacional celebrada en París en 1901.
Las primeras pruebas olímpicas tuvieron lugar en el verano
del 1904 en Saint Louis en los Estados Unidos. En 1912, en
Suecia, se creó la Federación Internacional de
Luchas Amateurs (FILA) que es el organismo
internacional que dirige este deporte. En la actualidad, la
Federación Rusa domina en Lucha, en particular en
Grecorromana, pero es dominada por Estados Unidos en la modalidad
Libre.
La introducción de la Lucha en Venezuela fue a
principios del siglo XX, cuya práctica estuvo determinada
por los ingresos de los atletas que tenían la posibilidad
de pagar. Los espectáculos eran utilizados con fines
lucrativos y los atletas mercancía. Con las nuevas
transformaciones de la Revolución Bolivariana y la
masificación de la Lucha como deporte, ha venido ganando
terreno, sobre la base de principios y valores morales. La
formación no sólo persigue formar buenos
deportistas, sino además el hombre nuevo, para lo cual es
imprescindible una adecuada orientación del trabajo del
profesor y el promotor en la clase de ese deporte en la
comunidad.
Como el trabajo del profesor y el promotor se
desenvuelve en la comunidad, éste adquiere carácter
comunitario, definido como un proceso mediante el cual una
comunidad identifica sus necesidades, las ordena, halla los
recursos internos y externos para enfrentarse con ellos;
actúa, y al hacerlo desarrolla actitudes de
cooperación. (M. Ross, Organización de la
Comunidad).
El trabajo comunitario re conceptualizado, incorpora
variables socio- culturales teniendo como objetivo llevar a cabo
transformaciones estructurales. Así, la nueva manera de
trabajar en comunidades necesita otra metodología de
acción.
De ahí se deriva el término
"Promoción Socio-cultural", como el conjunto de programas,
actividades o acciones promovidas por la comunidad, para
transformar su nivel de vida. Esas acciones no sólo van
encaminadas a satisfacer las necesidades de orden material sino
también las socio-culturales, en cuyo centro se halla la
educación de la población. A esta categoría
responde la actividad deportiva, adoptando la forma de deporte
masivo, como queda registrado en el programa de la Alta
competencia del proyecto Barrio Adentro deportivo II.
El trabajo comunitario a través de la actividad
deportiva, conduce a abordar el término
masificación, concepto adoptado por la mayoría de
los países e instituciones del mundo, en Venezuela se
reconoce como deporte masivo. Se traduce como la cobertura y el
derecho de la población a practicar popularmente su
deporte preferido.
Su práctica es organizada en Venezuela por los
programas de BAD I y el proyecto (BAD II). Este último, en
el municipio de Tinaco, cuenta con un módulo para la
masificación de varios deportes, entre los cuales se halla
la Lucha. En esta instalación constituye una tarea de
primer orden para los profesionales que allí laboran, la
formación humanista de los practicantes desde su
iniciación deportiva en la comunidad. Esto solo se lleva a
cabo con una práctica sistemática, consciente y
voluntaria por parte de los practicantes lo cual requiere de un
elevado nivel de motivación por el rigor en las diferentes
actividades realizadas dada por las características de la
Lucha como deporte de combate cuerpo a cuerpo
El deporte masivo en la comunidad está
diseñado justamente, para lograr experiencias deportivas
en los practicantes, los cuales influyen directamente en la
formación de la personalidad de los mismos y marcados
fuertemente por los niveles de motivación de sus
beneficiarios pues estos niveles son los que permiten la
permanencia o el abandono de los sujetos en la actividad que
realizan
El sistema deportivo venezolano en la actualidad ha
estado condicionado, desde la política revolucionaria del
gobierno bolivariano, a elevar la calidad de vida de la
población mediante la actividad física y la
masificación del deporte.
Capitulo II
Marco
metodológico
2.1.- Contexto sociopolítico en que se realiza
la investigación
El escenario en que fue ubicada la investigación
es el municipio Tinaco del Estado Cojedes por ser el lugar donde
radican y realizan sus actividades deportivas los practicantes y
el profesor que en este caso realiza la
investigación.
Los módulos deportivos de (BAD II) tienen dentro
de sus objetivos desarrollar el deporte masivo comunitario, uno
de los cuales es la Lucha. Es ese, justamente, el deporte
seleccionado por el investigador, por cuanto, posee una vasta
experiencia como atleta y como profesor deportivo.
Fue necesario realizar un diagnóstico para
conocer el estado de la comunidad en cuanto a: historia, cultura,
actividades recreativas tradicionales, educación,
instalaciones deportivas, socio político y práctica
de deportes, como variables que inciden en la preparación
psicológica de los practicantes. Sobre este último,
la atención estuvo centrada en la Lucha, por ser el
área de la investigación.
Desde el punto de vista histórico, la
fundación del municipio Tinaco se produjo en 1680 por
Fraile Orvelo. Está constituido por una sola parroquia
"General en Jefe José Laurencio Silva" con 65 sectores y
consejos comunales. Su ubicación geográfica es en
el centro norte del Estado Cojedes, limita al oeste con el
municipio El Pao de San Juan de Bautista, al norte con el
municipio Lima Blanco, al sur con el municipio Girardot. Cuenta
con una superficie de 1.098 Km2, y una población de 33 104
habitantes.
Su actividad económica se centra fundamentalmente
en el comercio y el servicio, además de la apicultura,
importante renglón productivo.
Pose una rica historia, de la cual son evidencias, los
sitios de interés, entre los cuales se encuentran: la
Plaza Bolívar, la Plaza José Laurencio Silva, la
Plaza Miranda, la casa natal del Dr. José Carrillo Moreno,
el templo parroquial San José Obrero, Plazoleta
Presbiterio Dr. Leopoldo Lima Blanco, la iglesia Nuestra
Señora del Rosario de la Chiquinquirá, el Complejo
Cultural, el mirador Loma del Viento y el parque artesanal Rafael
Vilorio.
En el aspecto socio político, cuenta con una
Gobernación Bolivariana que responde a los intereses de la
Revolución y al Partido Bolivariano venezolano, instaurada
después del proceso Revolucionario del año 1999.
Sin embargo, no existe homogeneidad, ya que según los
resultados de las últimas elecciones para elegir el
alcalde, el 82 % de la población manifestó
simpatía con el proceso liderado por Hubo Rafael
Chávez Frías.
Para la atención social de su población,
cuenta con cuatro (4) misiones cubanas y cinco (5) nacionales.
Entre las primeras se encuentran: deporte, salud,
educación y la agricultura, con un total de cincuenta y
cinco (55) colaboradores. Por la parte venezolana, las misiones
están representadas por el Frente Francisco de Miranda,
José Gregorio Hernández, Negra Hipólita,
Sucre, Rivas y Robinson.
Se pudo conocer, a través del diagnóstico
realizado, que el municipio cuenta con cincuenta y ocho (58)
centros educacionales y con diecinueve (19) instalaciones
deportivas. Los deportes que tradicionalmente han sido
practicados allí son: el softbol, beisbol, futbolito,
voleibol y baloncesto. La Lucha no contaba entre
ellos.
El nuevo proyecto Barrio Adentro Deportivo II fue
inaugurado en agosto de 2010. Incluye, en el caso
específico de Tinaco, un Módulo, consistente en:
una instalación deportiva multipropósito,
así como de equipos e implementos. En estas
circunstancias, fue posible ampliar la práctica a otras
disciplinas que anteriormente no se realizaban.
2.1.1- Caracterización de la
población:
Se trabajó en la investigación con dos
poblaciones:
Población 1: Todos los practicantes del
Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo BAD II, del
municipio Tinaco formado por 20 atletas con edades entre 10 y 12
años.
En el grupo de practicantes, del deporte en estudio, la
edad oscila entre 10 y 12 años; existen (6) con 10
años, (10) con 11 años y (4) con 12 años.
Todos estudian en la escuela primaria bolivariana
"Creación Tinaco", ubicada en el sector Corozal II y
pertenecen a la Parroquia "José Laurencio Silva" del
municipio Tinaco, (12) viven en el sector "Banco Obrero" y (8) en
el sector "Sixto Sosa". De familias obreras y de clase media, (6)
de estos practicantes son de padres separados, (1)
huérfano de padre, (4) están bajo la tutela de las
tías y abuelos y los restantes (9) conviven con sus
padres.
Muestra
Como muestra se tomaron de forma intencional 10
practicantes del deporte masivo comunitario de Lucha del
Módulo (BAD II), del Municipio Tinaco, los cuales fueron
seleccionados bajo el criterio de que eran los que con menos
frecuencia asistían a las prácticas.
Características de la muestra
Con 10 años de edad: 4
Con 11 años: 6
Masculinos: 10
Cursan actualmente sus estudios correspondientes:
10No se encuentran vinculados al estudio: 0
Provienen de un hogar constituidos por ambos padres:
4Al menos uno de los padres es el tutor o
representante del mismo: 5Viven con algún familiar que no corresponde
con ninguno de los padres: 1
Población 2: Integrada por los expertos
seleccionados para valorar el programa de actividades
diseñado. Se puede señalar que el 13,3% de los
expertos poseen el grado científico de doctor, el 33% (5)
de máster y el 53,4% (8) de licenciados, todos ellos, con
un promedio de 18 años de experiencia.
De los expertos seleccionados, el 13,3% (2) poseen la
categoría docente de profesores titulares, el 26,6% (4)
son profesores auxiliares y un 20% (3) son asistentes. El 26, 6%
(4) de los expertos son profesores de los territorios donde se
enmarca la investigación y de contexto con
características similares. Todos ellos han ocupado
responsabilidades docentes de diversa índole, jefes de
departamentos, profesores principales de asignaturas,
metodólogos.
2.1. 2- Métodos y Técnicas
empleados:
Del nivel teórico
Análisis-Síntesis: el mismo
sirvió para el análisis pormenorizado de los
resultados, a partir de la explicación de los
métodos empíricos.
Inducción deducción:
facilitó el análisis de los resultados de la
particular a lo general y viceversa, aportaron a la lógica
y objetividad del proceso.
Histórico Lógico: Se utilizó
para la caracterización del contexto socio político
donde se realiza la investigación y para develar los
antecedentes de la práctica de este deporte en el
municipio.
Métodos del nivel
Empírico
Revisión Documental: la cual
permitió indagar sobre los diferentes test a seleccionar y
aplicar en función de determinar el nivel de desarrollo de
la motivación hacia la actividad deportiva, para el
análisis de diferentes planes elaborados con objetivos
similares al que se propone y que sirvieron de antecedentes
así como la revisión del registros de
asistencia.
Entrevista Semiestructurada:
La misma se le realizó a los practicantes con el
objetivo de realizar una exploración más profunda
de algunas de las características de la motivación
hacia la actividad deportiva, teniendo en cuenta los siguientes
indicadores: suficiencia, rivalidad, cooperación,
conflicto y agresividad. Además de medir los conocimientos
generales que poseen sobre su deporte. Esta fue validada por el
Msc. C. Adalberto Padillas Frías en su
investigación "Cualidades de la personalidad de los
atletas de Judo categoría 12 – 13 años de la
EIDE provincial de Sancti Espíritus. En el año
2008.
Técnica de los diez deseos:
Este método expuesto por Gonzáles Serra
(1978) fue utilizado con el objetivo de indagar en el contenido
de las necesidades y la dirección de la personalidad,
así como el sistema de motivos dominantes y su
orientación aunque originalmente su autor lo
concibió incluyendo una forma directa e indirecta de
expresión, buscando tanto conocer la manifestaciones
conscientes y voluntarias de los sujetos, sus deseos,
propósitos, planes y temores como la expresión de
determinadas necesidades y tendencias que pueden ser
inconscientes para el sujeto, en este estudio solo se utilizo
inicialmente la variante directa pues se prefirió
constatar preferiblemente con las necesidades mas conscientemente
elaboradas y que regulen el comportamiento más
específicamente, aunque pudieran existir elementos
inconscientes influyendo de alguna manera en la
conducta.
Para nuestra investigación se agruparon los
deseos de la siguiente forma: motivos deportivos, materiales,
familiares, docentes, de salud y sociales.
Constituye una técnica semi abierta a
través de la cual podemos determinar la orientación
motivacional de la personalidad de los sujetos
analizados.
Consigna: Mencione en orden de preferencia los 10 deseos
más importantes de su vida.
Se le entrega a cada sujeto un material donde aparece
diez veces repetida una debajo de la otra, la frase "Yo
deseo".
Se le explica al sujeto que debe escribir a
continuación de cada frase sus diez deseos fundamentales
los que deben tener un carácter decreciente, o sea, los
primeros serán los más importantes para él y
así disminuyendo en importancia.
Una vez que nosotros tenemos el material respondido
procederemos a clasificar cada frase o deseo con un área
motivacional según corresponda.
Composición:
"Mi deporte es…."
Esta técnica abierta no estandarizada e
indirecta, pues el sujeto desconoce los aspectos sobre los cuales
será evaluado fue utilizada ya que posibilita
eficientemente la expresión espontánea de los
conocimientos, reflexiones, vivencias y experiencias de los
practicantes en el deporte. Igualmente permite apreciar la unidad
de los procesos afectivos, cognitivos a través de las
reflexiones, valoraciones etc.
Ella nos permitirá analizar el contenido
expresado, así como la forma de expresión de los
mismos teniendo en cuenta el vinculo emocional hacia el contenido
y la elaboración personal, lo cual constituye un indicador
esencial del potencial y la complejidad reguladora de los motivos
deportivos y otros de la personalidad del deportista. El grado en
que se manifiesta la elaboración personal nos indicara la
posición activa ante lo expresado.
Se le solicita a los sujetos, realicen una
composición que tenga por título "Mi deporte
es…". Esta es una técnica donde el sujeto,
basándose en lo que pueda sugerir el título, se
expresa libremente y sin limitaciones ni restricciones
técnicas, objetivas o subjetivas.
Con la composición en nuestras manos
confeccionamos una tabla que refleja aspectos tan
disímiles como aspiraciones inmediatas y mediatas de los
sujetos, los diferentes contenidos encontrados, ya sean de
naturaleza socio-moral, atletas a imitar, cualidades para el
éxito, cualidades en contra del éxito, si el sujeto
se encuentra centrado en el éxito y si el mismo hace
referencia al profesor, ya sea esta positiva o
negativa.
Los indicadores para la calificación son los
siguientes:
Contenido: Se analizan los contenidos expresados
por el sujeto, los elementos positivos y negativos que
manifiesta, la frecuencia con que se repiten, la relación
entre estos y cualquier otro aspecto que esté dado en la
descripción de lo expuesto.
El análisis de los contenidos manifestado por el
sujeto variará de acuerdo con la técnica empleada y
el objetivo que nos proponemos en su empleo.
Vínculo afectivo: se determinan las
expresiones que acompañan al contenido, las cuales pueden
indicar identificación, admiración, disgusto,
recelo, odio, insatisfacción, etc.; por el tono general de
lo expresado o por actitudes expresadas por el sujeto ante el
contenido.
Nivel de elaboración Personal: es el
indicador fundamental de la posición del sujeto en
relación con el contenido expresado. Implica el compromiso
afectivo y racional con sus argumentos, la reflexión
acerca de los contenidos expresados, implicando los motivos,
necesidades y aspiraciones del sujeto, por lo que podemos
considerar que tiene el sentido personal para él y es
capaz de movilizar toda su personalidad.
Test de los motivos deportivos D.S
Butt:
El mismo tiene como objetivo explorar las distintas
áreas que caracterizan la motivación deportiva del
practicante
Este cuestionario de 25 ítems valora 5
áreas distintas de la motivación: Conflicto,
Rivalidad, Suficiencia, Cooperación,
Agresividad.
Triangulación: utilizado para contrastar
la información obtenida por diversos métodos y
fuentes.
Método para la selección de
expertos: Este método se utilizó para la
valoración cualitativa en la investigación del
programa de actividades propuesto, a través de la
socialización de criterios, expresando el consenso en las
relaciones y consistencia sistémica con el proceso del
deporte masivo, así como la efectividad que se
obtendrá con la aplicación en la
práctica.
Técnicas estadísticas y Procedimientos
para el análisis de los resultados
Para dar cumplimiento a los objetivos planteados se
codifica la información obtenida por los instrumentos
aplicados estableciendo el procesamiento de los datos a
través de la estadística descriptiva según
las tablas de calificación de cada instrumento.
Análisis porcentual de una
distribución empírica de frecuencias: se
utilizó para determinar los resultados obtenidos al
aplicar los diferentes test.
2.2- Análisis de los resultados
del diagnóstico
1er momento
10 Deseos y Composición
El análisis cualitativo de la información
obtenida por la composición y el test de los diez deseos
nos permitió una apreciación general de la esfera
motivacional deportiva de los practicantes, llegando a la
conclusión, primeramente que de manera general existe un
bajo nivel de reflexión de los mismos, así como una
baja elaboración personal de su juicio, valoraciones y
opiniones acerca de sus motivos deportivos.
Esto se pudo comprobar al constatar el escaso
conocimiento sobre las características generales del
deporte en cuestión lo cual puede estar propiciado por el
corto tiempo que llevan realizando dicha práctica
deportiva y la baja cultura en general de la población
acerca del mismo, debido a que es un deporte nunca antes
practicado en este municipio. También se observa una pobre
originalidad y visión personal mostrada de forma general,
en los argumentos expuestos donde incluyen tanto aspectos
positivos como negativos de la actividad deportiva, donde
manifiestan una escasa carga emocional, así como una pobre
proyección hacia el futuro, por ejemplo, "Mi deporte es
algo nuevo para mi", "Me gusta pero me agota demasiado". "Tengo
que esforzarme mucho".
En cuanto al nivel de prevalencia de los motivos
deportivos se puede decir que estos no ocupan los primeros
lugares en la jerarquía motivacional de los practicantes,
ya que se proyectan hacia otros intereses que difieren de la vida
deportiva, como son los familiares, sociales entre
otros.
Como se expresó anteriormente tienen gran
prevalencia los motivos familiares. Generalmente estos
están relacionados con la familia de origen y
principalmente con la figura materna, debido a la escasa
presencia y atención de la mayoría de los padres,
por las características anteriormente mencionadas donde se
hace referencia a que estos niños provienen en su
mayoría de hogares conformados por padres divorciados y
muestran la necesidad del cariño y el apoyo de la figura
paterna, por lo que es muchas veces sustituida por un familiar
cercano, amigo allegado o en algunos casos por su profesor
docente o deportivo.
De manera general con lo anteriormente expuesto se puede
llegar a la conclusión de que la intensidad de los motivos
deportivos es baja, ya que se observa una poca disposición
del practicante a sacrificar sus intereses por el resto de las
actividades cotidianas, en función de vincularse a la
práctica del deporte masivo comunitario de Lucha
desplazando a este último a segundo plano.
Esto se puede observar al analizar la tabla # 3 donde
los datos arrojados por el Test de los diez deseos destacan los
siguientes datos. El total de los motivos deportivos tiene un
valor de 20 en la totalidad de los practicantes estudiados, los
materiales_13, los familiares _47, Docentes _9, de Salud _5 y los
Sociales _6_
Tabla # 6 Cantidad de motivos por áreas
expresados en el Test de los 10 Deseos
Tipos de motivos | Frecuencia | % | |||||||
Deportivos | 20 | 20 | |||||||
Materiales | 13 | 13 | |||||||
Familiares | 47 | 47 | |||||||
Docentes | 9 | 9 | |||||||
Salud | 5 | 5 | |||||||
Sociales | 6 | 6 | |||||||
Entrevista.
Con el análisis de la información arrojada
por la entrevista realizada a los practicantes estudiados se pudo
observar que existe una baja motivación por el deporte, lo
cual influye negativamente en su participación diaria a la
actividad deportiva, afectando grandemente el nivel de
aprendizaje de los elementos técnicos y principalmente los
beneficios que estos aportan al desarrollo de las habilidades
motrices básicas en estos beneficiarios.
Cuando analizamos la información que brindan
algunas de las preguntas realizadas en dicha entrevista se pudo
constatar el bajo nivel de cooperación que muestran
algunos de los sujetos estudiados y el poco interés de
ayudar a sus compañeros a realizar la mayoría de
las actividades que se orientan, lo cual es muy negativo para el
grupo en general ya que por la características del deporte
tienen que interactuar a diario de manera conjunta en la
realización de los diferentes ejercicios y se necesitan
mutuamente para vencer las metas propuestas, por lo que el
profesor debe prestar mayor interés en la solución
de estas dificultades.
Otro de los problemas detectados es el bajo nivel de
suficiencia mostrados por los beneficiaros, lo que atenta contra
su desempeño dentro del deporte masivo pues en la
mayoría de los casos estos niños han manifestados
sentirse indispuestos o incapaces de realizar los elementos
técnicos impartidos, por lo que el profesor deportivo debe
trazarse estrategias para motivar y crear confianza y seguridad
en sus practicantes.
Mediante la aplicación de este método
también se pudo constatar ciertos niveles de agresividad
en varios de los practicantes lo cual debe ser bien controlado y
regulado por el profesor y utilizarlo en función del
deporte por las características específicas del
mismo siempre y cuando no sea generadora de violencia.
En alguna de las respuestas brindadas por los
niños se aprecia claramente los escasos conocimientos que
tienen sobre las características generales y
específicas del deporte que realizan, pues en la
mayoría de los casos no cuentan con los argumentos
suficientes para describirlo, expresando que lo que conocen del
mismo es que es un deporte de combate donde un individuo se
enfrenta rudamente a otro hasta vencerlo.
Tabla # 3 Test de los motivos deportivos de
D.S Butt.
No | Suficiencia | Conflicto | Rivalidad | Cooperación | Agresividad | Evaluación | ||||||||||||
1 | Normal | Significativa | Baja | Baja | Significativa | Mediana | ||||||||||||
2 | Normal | Normal | Baja | Normal | Significativa | Mediana | ||||||||||||
3 | Baja | Normal | Baja | Normal | Normal | Baja Motivación | ||||||||||||
4 | Baja | Normal | Significativa | Normal | Significativa | Mediana | ||||||||||||
5 | Significativa | Normal | Baja | Significativa | Baja | Baja Motivación | ||||||||||||
6 | Baja | Normal | Normal | Baja | Normal | Baja Motivación | ||||||||||||
7 | Baja | Normal | Significativa | Baja | Normal | Baja Motivación | ||||||||||||
8 | Significativo | Significativa | Baja | Baja | Normal | Baja Motivación | ||||||||||||
9 | Baja | Significativa | Normal | Significativa | Significativa | Mediana | ||||||||||||
10 | Normal | Significativa | Normal | Normal | Significativa | Mediana | ||||||||||||
Cuando observamos la tabla número 3 y valoramos
los resultados en la aplicación del Test de los Motivos
Deportivos D.S. Butt, el cual nos permite explorar un grupo de
áreas que caracterizan la motivación hacia la
actividad deportiva y por tanto es un indicador que de manera
general nos permite penetrar en la intensidad del motivo hacia el
deporte, cualidad de vital importancia dentro del
mismo.
Al analizar los indicadores de suficiencia y rivalidad
se observan valores muy bajos en los sujetos estudiados lo que
constituye un serio problema para el beneficiario en
cuestión y para el equipo en general debido a que estos
bajos niveles de suficiencia nos indica que muchas veces estos
niños a la hora de realizar las actividades que se
orientan no se sienten dispuestos y capaces de vencer las mismas,
atentando negativamente su desarrollo y permanencia dentro del
deporte.
Otro de los problemas detectados es el bajo nivel de
rivalidad en el equipo en general pues esto afecta directamente
la práctica de dicho deporte masivo comunitario por las
particularidades del mismo, de ser un deporte de combate cuerpo a
cuerpo y se necesita de un elevado grado de rivalidad entre sus
practicantes para contribuir así, a su motivación
por el éxito y por el vencimiento de las metas en cada
actividad orientada, por eso se necesita incentivar en estos
beneficiarios sus deseos de competir y superarse.
El área de conflicto posee una valoración
significativa en algunos de los practicantes. Esto es un aspecto
que nos indica que hay problemas y que deben revisarse cada uno
individualmente para identificar donde radican las dificultades.
Así entonces nos indica que mientras participan en las
prácticas se han sentido indiferentes y cansados,
culpables por no hacerlo mejor y con deseos de abandonar las
actividades deportivas.
Existe un serio problema en el grupo en general en
cuanto a esta área. Sin embargo cuando analizamos la
agresividad vemos que este indicador se mantiene bien balanceado
en el equipo pero con una tendencia hacia la significación
este es un área que debe ser bien controlada, regulada y
motivo de especial interés para el entrenador, en
cualquier otro deporte que no sea de combate sería un
serio problema estos niveles de agresividad pero para el que nos
ocupa considero que es bueno, siempre y cuando sea bien conducido
por los profesores, de manera que no se convierta en un rasgo
negativo para la personalidad de los practicantes, al sea
generadora de violencia.
De manera general existe una media y baja
motivación por la práctica deportiva, lo cual es
algo muy negativo para el equipo en general pues el hecho de que
los beneficiarios no muestren gran interés por asistir y
practicar diaria y sistemáticamente es algo que nos indica
que la motivación no está en los niveles adecuados
teniendo en cuenta que esta área es quién influye
negativa o positivamente en la deserción o permanencia de
los mismos dentro del deporte por lo que el profesor debe
realizar alguna estrategia para revertir estos indicadores tan
bajos .
2.3 Fundamentación del programa de
actividades:
Un programa es un sistema de actividades enfocadas al
cumplimiento de un objetivo, este posee entre sus componentes:
objetivos, contenidos, métodos, medios y evaluación
que se interrelacionan y se complementan en la medida que se
desarrollan de forma sistemática.
Las principales características de un programa
integral (Roldan, 2005) serán las siguientes:
Carácter integral: permitirá elevar la
sistematicidad en la participación de los practicantes
de 10-12 años de edad en las clases de
lucha.Carácter desarrollador: los contenidos
propiciarán el paso de un nivel inferior a uno
superior, es decir, conducirán de un desarrollo real a
uno potencial.Carácter sistémico: entre las
actividades y los contenidos que contenga existirán
nexos y relaciones de subordinación y
coordinación, no existirán elementos
aislados.Carácter educativo: todas las actividades y
acciones tendrán como meta contribuir a la
educación y fortalecimiento de valores, conducta,
hábitos y sentimientos positivos, es decir, a la
formación del adulto mayor como un integrante activo
de la sociedad.Poseer pertinencia social: se ajustará a las
necesidades de la sociedad, es decir, a la comunidad de donde
provengan los adultos mayor incluyendo intereses de la
familia y del grupo de participantes.Contextualizado: se ajustará al contexto
social, económico y ambiental del grupo con el cual se
trabajará.Flexibilidad: permitirá la entrada y salida
de contenidos, la reprogramación de actividades, la
inclusión de nuevas acciones o la eliminación
de aquellas que no se consideren necesarias.
La construcción de un programa de actividad
física integral debe poseer cuatro componentes
lógicamente estructurados y con relaciones de
subordinación y coordinación (Roldan 2005), esos
componentes son:[1]
1. Determinación y formulación de
los objetivos del programa de actividades.2. Selección de los contenidos del
programa de actividades.3. Determinación de los procedimientos
metodológicos a emplear en el desarrollo del programa
de actividades.4. Determinación de los procedimientos
para evaluar el proceso y el resultado del programa integral
de actividades.
Según Febrer de los Ríos (1996)
Señala además que "…la selección de
las actividades debe realizarse en función de las
posibilidades y limitaciones del grupo, de sus necesidades y
motivaciones"
Permitir a los participantes elegir, después
de haber explorado distintas posibilidades, los medios y la
manera de desarrollar cualquier situación o tarea
propuesta.Ser vehículo de creatividad y
expresión de emociones, de manera que facilite la
vivencia de diversas expresiones a través de la
manipulación de diferentes materiales, esto
permitirá un mayor acercamiento a la realidad de cada
sujeto.Inducir a cada participante a mantener un rol
activo.Ser coherente con el resto de las actividades
propuestas y mantener continuidad y progresión dentro
del programa.Responder a las necesidades y motivaciones del
conjunto del grupo, no únicamente a las del
animador.Plantear situaciones que estimulen las relaciones
interpersonales.
Como se aprecia en el orden de todo el análisis
realizado en torno a los programas de actividades, existe la
máxima sobre el desarrollo y mantenimiento de la salud
física y mental a través de las actividades, de
ahí que el interés del autor, centrado en la
necesidad, en este marco de convivencia, de desarrollar las
relaciones sociales que contribuyen a la felicidad y al
fortalecimiento de valores como el compañerismo, la
solidaridad, en fin al humanitarismo en la población
objeto de estudio.
2.3.1 Orientaciones
metodológicas:
1. Se necesita elevar el nivel de conocimientos
de las practicantes sobre la historia, características
y beneficios de la práctica de este
deporte.2. Todos los materiales documentales para
exhibir o para estudiar deben ser asequibles y analizadas
detenidamente para garantizar su correcta orientación
didáctica.3. Las actividades deben ser creativas,
dinámicas e interesantes para acaparar la
atención de los practicantes.4. Para la realización de las
actividades debe tenerse asegurado previamente todos los
recursos necesarios para su desarrollo.5. Se recomienda cursar invitación a
los padres o representantes para que participen en la medida
de sus posibilidades en las actividades desarrolladas, para
que adquieran las herramientas necesarias para apoyar e
incentivar a los niños por la práctica de este
deporte.
El programa de actividades (anexo 16) se estructura en
objetivo, actividades, fecha y hora, responsable, participantes y
evaluación de la actividad y fue sometido a criterio de
expertos para su aprobación y enriquecimiento.
2.3.2 Resultados de la aplicación del
método criterio de expertos.
Este método se utilizó para la
valoración cualitativa en la investigación de las
actividades propuesta, a través de la socialización
de criterios, expresando el consenso en las relaciones y
consistencia sistémica con el proceso del deporte masivo,
así como la efectividad que se obtendrá con la
aplicación en la práctica.
Este proceso se realizó en dos momentos: la
selección de los expertos y la consulta. Para la
selección de los expertos se les aplicó la prueba
de autovaloración a profesionales de la Cultura
Física con experiencia en la actividad deportiva,
psicólogos vinculados a dicha actividad y otros de las
ciencias aplicadas que poseen experiencias en dicha actividad,
con el fin de conocer su coeficiente de competencia (Anexo # 12)
de los cuales fueron seleccionados aquellos 15 (Anexo # 13) que
reunían todos los requisitos de un nivel alto de
competencia, experiencia y nivel científico.
La selección de este método
obedeció a las siguientes razones:
La complejidad de los objetos sometidos a
valoración.
La posibilidad de apreciar, a través de la
valoración del programa, la pertinencia de sus componentes
como un reflejo en la práctica.
En su selección, fueron tomados en
consideración, los siguientes aspectos:
Experiencia profesional vinculada con la
temática que se investiga.Conocimientos psicopedagógicos.
Investigaciones realizadas vinculadas de alguna
manera con la temática tratada.Grado científico.
Categoría docente.
Años de experiencia como trabajador en la
esfera.
Después de conocer la selección de los
expertos, partiendo de su nivel de competencia respecto del tema
objeto de investigación, el segundo momento se realiza a
través la aplicación de una encuesta para la
evaluación de las actividades propuestas como aporte en la
investigación, (Anexo 14), estos fueron sometidos a dos
rondas con los expertos permitiendo emitir valoraciones y
criterios de los elementos llevados a juicios, así como la
posibilidad de opinar de aquellos que no fueron tenidos en cuenta
por el investigador.
En el proceso de valoración de los resultados,
(Anexo 14), se observa, en las primeras tablas las calificaciones
otorgadas a los aspectos de la confección del Programa de
actividades físicas, las que debían marcar como Muy
adecuado (5), Bastante adecuada (4), Adecuada (3), Poco adecuada
(2), Inadecuada (1). Luego de pasada la primera ronda se
obtuvieron sugerencias hacia la confección de las
actividades que se tuvieron en cuenta para su perfeccionamiento,
sufriendo modificaciones en cuanto a la cantidad y contenido de
estas debido a la necesidad impronta de iniciar esta disciplina y
el tiempo con el que se disponía.
Entre los aspectos que con mayor frecuencia se
manifestaron por las sugerencias de los expertos y que no fueron
tenidos en cuenta para el perfeccionamiento de las actividades
desde su inicio, se reconocen:
Perfeccionar la comprensión de las
influencias educativas como la base para concebir un proceso
más integral, dado sus características y
necesidades.Establecer un carácter sistémico en
las actividades que vaya de la práctica al
conocimiento teórico y de este a la
práctica.Reflexionar sobre algunos elementos de las
actividades para que respondan a las particularidades de las
edades comprendidas en la investigación.
Siguiendo el anexo citado se encuentran las tablas de:
frecuencias absolutas, frecuencias absolutas acumuladas, la
matriz de frecuencias relativas acumuladas y los puntos de
cortes, que reflejan los resultados de la evaluación
realizada por los expertos, a cada uno de los aspectos
propuestos, luego de la segunda ronda, que a partir de los datos
primarios u originales se realizó el análisis
estadístico para determinar el nivel de aceptación
y confiabilidad de los mismos.
Como se puede observar al final del anexo, en la tabla
que refleja los puntos de cortes de los valores de N-P para las
actividades propuestas, estos están por debajo de 0,08
recibiendo la categoría de muy adecuados todos los
aspectos para mejorar la motivación de los niños de
10-12 años por la práctica de la lucha como deporte
masivo, puestos a consideración de los expertos, lo que
resulta muy importante debido a que proviene de un grupo de
personas especialistas en el tema, ello se puede afirmar que,
según la opinión de los expertos, las actividades
programadas son pertinentes utilizarlas en el proceso del deporte
masivo, porque posibilita elevar la motivación de los
niños a la práctica de esta disciplina deportiva y
contribuye a enriquecer en conocimiento las
características específicas de este deporte en el
contexto en el cual se desarrollen las mismas beneficiando
principalmente a la comunidad.
2.4 Análisis de los resultados de
la aplicación del programa de actividades:
.10 Deseos y
Composición:
En cuanto al análisis cualitativo de la
información obtenida por la composición y los diez
deseos que nos permitió llegar a una apreciación
general de la caracterización de la esfera motivacional
deportiva de los practicantes, llegando a la conclusión,
primeramente que de manera general a diferencia del primer
momento, existe un elevado nivel de reflexión de los
mismos, así como una elevada elaboración personal
de su juicio, valoraciones y opiniones acerca de sus motivos
deportivos.
Esto se puede comprobar al analizar la marcada
originalidad y visión personal mostrada de manera general,
en los argumentos ofrecidos donde incluyen tanto aspectos
positivos como negativos de la práctica del deporte,
demanda que le hacen como practicantes, refiriéndose
personalizadamente y con una gran carga emocional en las mismas,
así como una proyección hacia el futuro ( Vg, "Mi
deporte lo es todo para mi", "Me gusta mucho y hay que entrenar
mucho", "Pienso seriamente todos los días", "Pienso en mis
objetivos", "Cuando pierdo o fracaso me siento mal", "Por eso
atiendo y me entrego al entrenamiento")
En cuanto al nivel de prevalencia de los motivos
deportivos se puede decir que estos ocupan los primeros lugares
en la jerarquía motivacional de los practicantes, siendo
capaces de vertebrar el resto de los motivos de la personalidad
en la dirección de la conducta (Vg, "Mi deporte es toda mi
vida", "Todo lo que soy y todo lo que soñé", "Mi
deporte rige toda mi vida personal y espiritual")
Es necesario decir que los motivos deportivos comparten
la prevalencia en la jerarquía motivacional, aunque sin
ser superado, por los motivos familiares y los sociales, estos
últimos consideramos que es porque ellos son
expresión de las principales necesidades
psicológicas que caracterizan la situación social
del desarrollo de los practicantes estudiados ya que
fundamentalmente se refieren a la relaciones interpersonales como
razón de realizarse en la materialización de su
actividad rectora, la relación con sus
coetáneos.
También tiene una gran prevalencia los motivos
familiares. Generalmente estos están relacionados con la
familia de origen y principalmente con la figura materna. De esta
demandan cercanía y presencia, buscando apoyo y seguridad,
por lo que se puede decir que aun no tienen una total
independencia emocional de la misma, achacamos esto a que son
niños y todavía la familia sigue jugando un papel
importante en sus vidas. Cofiño J.A. (2001)
encontró en su investigación elementos que confirma
lo anteriormente planteado ya que según él estos
sujetos son sensibles a la cercanía y los problemas
familiares.
En este sentido es importante agregar que los deportivos
están relacionados con los motivos familiares en alguna
medida, en el sentido que los practicantes encuentran en los
resultados en el ámbito deportivo un medio para la
satisfacción de sus familiares.
De manera general también se concluye que la
intensidad de los motivos deportivos es marcada, ya que se
observa una gran disposición del practicante a sacrificar
la satisfacción de otras necesidades cuando resultan
incompatibles con las que subyacen en el motivo deportivo y el
elevado grado en que logran reflexionar sobre el motivo y
fundamental lo cognitivamente, tal como lo expresa
González L.G. (2001) ( Vg. "El deporte lo es todo para mi
aunque no me deja tiempo para realizar otras actividades", "Yo lo
daría todo", "Dejaría de estudiar para alcanzar mis
metas y después continuaría")
Esto se puede observar al analizar la tabla # 7 donde se
comparan los datos arrojados por el Test de los diez deseos en
los dos momentos en que se aplicó, destacan los siguientes
motivos. El total de los motivos deportivos asciende a _45 por
cada practicante estudiado, los materiales_13, los familiares
_20, Docentes _7, de Salud _7 y los Sociales _8_
Tabla # 7 Comparación entre la
cantidad de motivos por áreas expresados en el Test de los
10 Deseos.
Primer momento | Segundo momento | ||||||
Tipos de motivos | Frecuencia | % | Frecuencia | % | |||
Deportivos | 20 | 20 | 45 | 45 | |||
Materiales | 13 | 13 | 13 | 13 | |||
Familiares | 47 | 47 | 20 | 20 | |||
Docentes | 9 | 9 | 7 | 7 | |||
Salud | 5 | 5 | 7 | 7 | |||
Sociales | 6 | 6 | 8 | 8 | |||
Entrevista.
Con el análisis de la información arrojada
por la entrevista realizada a los practicantes estudiados se pudo
apreciar que a diferencia del primer momento existe una alta
motivación por el deporte, lo cual influye positivamente
en su participación diaria a la práctica deportiva
y propicia una gran mejoría en la calidad de
realización de todos los elementos técnicos
estudiados. Marcado por los grandes deseos de superarse y elevado
grado de suficiencia a la hora de vencer las metas propuestas
durante cada actividad que se orienta.
Cuando analizamos la información que brindan
algunas de las preguntas realizadas en dicha entrevista, se pudo
constatar como luego de aplicada las actividades diseñadas
se elevó el grado de cooperación que se manifiesta
en los sujetos estudiados y el interés de ayudar al resto
de sus compañeros a realizar la mayoría de las
actividades y a vencer las dificultades que se le presentan a
diario. Aunque cuando se realizan ejercicios que tienen un
carácter competitivo se observa un alto nivel de rivalidad
y deseos de alcanzar la victoria lo que es muy positivo para el
equipo y para el practicante en general pues crea un mayor deseo
de practicar para superarse y obtener resultados
satisfactorios.
Por otro lado se observa en algunos de ellos un marcado
grado de conflicto que en el primer momento se había
manifestado en la triangulación con el test de los motivos
deportivos, ya que manifiestan sentirse un poco cansado he
irritados por el nivel de exigencia del deporte que realizan.
Esto es un aspecto negativo que debe ser bien valorado y tratado
por el profesor para evitar que los mismos disminuyan los niveles
de motivación por la actividad que realizan y la
deserción de estos, aun cuando se operen cambios es un
aspecto que no debe descuidarse.
Se aprecia además un marcado grado de agresividad
que no se apreció en el primer momento en tal magnitud, en
varios de los practicantes estudiados. Lo que debe ser motivo de
gran interés y preocupación del profesor, aunque
teniendo en cuenta las características de los deportes de
combate estos niveles de agresividad pueden resultar positivos
siempre y cuando no sean generadores de violencia.
Por otra parte en alguna de las respuestas brindadas por
los niños en esta segunda etapa del trabajo se observa
como muestran una serie de conocimientos generales y
específicos del deporte en cuestión, donde ya
hablan sobe las diferentes formas de ganar un combate,
dimensiones del área de competencia, se encuentran
más familiarizados con la terminología a la hora de
nombrar los elementos técnico, conocen algunas
particularidades del reglamento entre otras muchas cuestiones de
vital importancia para su desarrollo integral dentro del deporte.
Por lo que podemos decir que el plan de actividades realizado
durante este periodo ha mostrado buenos resultados, mejorando los
conocimientos y por tanto al aumento de la motivación en
los beneficiarios.
Tabla # 5 Comparación entre del
test de los motivos deportivos de D.S Butt. en sus dos
momentos
No | Suficiencia 1 2 | Conflicto 1 2 | Rivalidad 1 2 | Cooperación 1 2 | Agresividad 1 2 | Evaluación general 1 2 | ||||||||||
1 | N | S | S | S | B | S | B | S | S | N | M | A | ||||
2 | N | S | N | S | B | S | N | S | S | S | M | A | ||||
3 | B | S | N | S | B | S | N | S | N | S | B | A | ||||
4 | B | S | N | N | S | S | N | S | S | N | M | M | ||||
5 | S | S | N | S | B | S | S | S | B | N | B | M | ||||
6 | B | S | N | S | N | S | B | S | N | S | B | A | ||||
7 | B | S | N | S | S | S | B | S | N | N | B | A | ||||
8 | S | S | S | S | B | S | B | S | N | S | B | A | ||||
9 | B | S | S | S | N | N | S | S | S | N | M | A | ||||
10 | N | S | S | S | N | S | N | S | S | S | M | A | ||||
Cuando observamos la tabla número 5 y valoramos
la comparación de los resultados en la aplicación
del Test de los Motivos Deportivos D.S. Butt. Vemos que el
área de conflicto mantiene una valoración
significativa en la mayoría de los practicantes
investigados. Esto nos indica que se mantiene el problemas y que
deben revisarse cada uno individualmente para identificar la
puntuación que le atribuyen en cada Ítems pues de
los 6 que nos permite valorar el área cuando se
identifican 2 o más positivamente resulta un problema,
para el practicante que entre en contradicción con otras
áreas de la motivación deportiva que son muy
decisivas para la práctica del deporte. Así
entonces nos indica que mientras participan en las
prácticas o competencias en los últimos tiempos se
han sentido indiferentes y cansados, irritables sin razón
alguna o con deseos de llorar por lo que existe un serio problema
en el grupo en general en cuanto a esta área. Por otro
lado se observa una significativa presencia de las áreas
suficiencias, rivalidad y cooperación y esto es muy
positivo para el equipo pues el hecho de que reaccionen con un
elevado nivel de rivalidad es muy bueno para el deporte en
general y en este caso para la Lucha, que como deporte de combate
cuerpo a cuerpo adquiere una dimensión mayor.
Sin embargo cuando analizamos la agresividad vemos que
este indicador se mantiene bien balanceado en el equipo (5 y 5) y
con una tendencia hacia la significación esta es un
área que como ya se mencionó anteriormente debe ser
bien controlada, regulada y motivo de especial interés
para el profesor, para evitar que esta agresividad no incida
negativamente sobre su personalidad y sea generadora de
violencia, es decir que solo tenga influencia durante la
realización del combate.
De manera general existe una alta motivación
deportiva, lo que indica que la intensidad de esta
motivación es adecuada y propicia para el desarrollo
deportivo de los sujetos estudiados.
Conclusiones:
1. El plan de actividades diseñado
contribuyó a elevar la motivación de los
niños de 10 a 12 años por la práctica
del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo
Barrio Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco.2. El plan de actividades diseñado para
a elevar la motivación de los niños de 10 a 12
años por la práctica del Deporte Masivo
Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro
Deportivo II del Municipio Tinaco, se fundamenta
científicamente desde la teoría
revisada.3. Con la aplicación del plan de
actividades diseñado se elevó el nivel de
desarrollo de la motivación hacia la actividad
deportiva, su papel regulador e intensidad en los
niños de 10 a 12 años del Deporte Masivo
Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro
Deportivo II del Municipio Tinaco.4. La aplicación del plan de actividades
diseñado para a elevar la motivación de los
niños de 10 a 12 años por la práctica
del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo
Barrio Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco dio
resultados positivos, los cuales validan la efectividad del
mismo.
Recomendación:
1. Continuar profundizando en el estudio de
este tema en otras categorías y deportes del
Módulo Barrio Adentro Deportivo II que reflejen una
situación similar.
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